أساتذة بلا حدود’ يضعون النقط على الحروف’

Seuls les laches se cacchent pour s’exprimer et vous aussi vous etes des laches

نضيف بعض المعلومات لمن يهمه الأمر:
– الزبونية والانتقائية في توزيعالتلاميذ بثانوية الخطابي.
– الظلم الممارس من طرف بعض المحسوبين على العمل النقابي، بالتواطؤ مع عبض بقايا الفساد في النيابة: انتقالات وتكليفات مشبوهة، والترخيص بالغياب لبعض الأساتذة بلا رخصة (الناظور، سلوان نموذجا)
– وجود عدد لا يستهان به من الأشباح، مع وجود عدد من الأقسام التي لم يلم يلتحق بها أي أستاذ لحد الآن.
– وجود بعض المحسوبين على الإدارة التربوية، من المرضى والمكبوتين الذين لا زالت أنفسهم المريضة تسول لهم التحرس ببعض الأستاذات خاصة المتخرجات الجديدات.
– وأخيرا تحية تربوية عطرة لكل رجال التربية والعليم الشرفاء، ونقول أننا سنعلن عن بعض الأسماء إن اقتضى الحال.

كاد المعلم ان يكون رسولا

الاسروتي مليكة

اهلا و سهلا بكم.اما الذين يسكنون في المطار او في العراسي وينهبون الجيوب كما تنهب الضباع جيفهاولا يحبونكم فليشربوا البحر الابيض المتوسط حتى يتمكن اليائسون منهم من الحريك الى اوربا على الاقدام و ليس على ظهر قوارب الموت .
قسطنطين

رد على صاحب التعليق رقم 1 :
TOI AUSSI TU ES UN GROS LACHE POURU CAR TU T EXPRIME ANONYMEMENT :SI ES UN BRAVE COURAGEUX SIGNE TA RIPLIQUE PAR TON NOM PERSONNEL .

ما راي مجموعة اساتدة بلا حدود و نيابة التعليم في استاد اللغة الفرنسية المحسوب على ثانوية محمد الخامس التاهيلبة الدي يوقع محضرالدخول في بداية كل سنة ليلتحق بدوية في فرنسا ويعود في نهايتهاليوقع محضر الخروج متدرعا طيلة 5 سنوات الماضية بشواهد طبية تجدد على راس كل 3 اشهر في غيابه وتسلم لادارة المؤسسة من قبل احد اقاربه بالناظور ومن راوده شك فما عليه الا هن بسال اهل الدار

المشنتف الذي يشنتف في كل المواقع و يبدل اللون في كل مناسبة ولا يحب اساتذة التعليم الإبتدائي و يستطيع تفصيل الكلام عن النضال و الكفاح بكل الطرق الشعبية الحرضانية و الإتحادية الذئبوية و الديمقراطية القادرية وربما البزنطية في الانتخابات المقبلة…. هو الذي يتحمل المسؤولية في صياغة بيان النقابات الثلاثة و للأسف هو عيد العربية في ثانوية النعناع .انه المضلل الاكبر في صفوف رجال التعليم بالناضور ويعمل كتاجر بالتقسيط في مؤسسة الاعمال الاجتماعية حتى منتصف الليل .

نعتقد جازمين أن الشخص الشبح الذي ينشر هذه المغالطات يندرج في إطار تصفية الحسابات الشخصية مع زملائه في العمل .
وإلا كيف تفسرون اهتمامه بالضبط بمشاكل ثانوية عبد الكريم الخطابي ؟
هل مؤسساتنا التعليمية الأخرى على أحسن مايرام ؟
لماذا لا تهتم بما يحدث في ثانوية المطار ، ثانوية الشريف و…،حيث يعشش الفساد والظلم والهدر الدراسي ؟
لماذا لا يلفت انتباهك ما يحدث في النيابة الاقليمية ، وبالضبط في مكتب الموارد البشرية وخاصة الابتدائي حيث تذبح المدرسة الابتدائية من الوريد إلى الوريد، هناك تتخذ قرارات تنقيل معلمين المجازين منهم وغير المجازين للتدريس في الإعدادي أو للخلود للراحة إلى جانب الأرشيفات في مكاتب معزولة .
فهل يعقل أن ينتزع حق التلاميذ الأبرياء بعد استقرار أوضاعهم ، ثم نتفاجأ بتكليف أساتذتهم بالتدريس أو بالراحة في الإعدادي والتأهيلي ، وتبدأ معاناة التلاميذ والآباء من جديد.
أما الطامة الكبرى فإن مسؤول في مصلحة الموارد البشرية أصبح يكلف المعلمين الغير المجازين للتدريس في الإعدادي بدون أي حق ، ويحدث ذلك أمام أنظار و بإيعاز من ممثلي النقابات وخاصة نقابة UMT

التوقيع : مراسل بلا حدود

لقد حان وقت الحقيقة لنتحمل مسؤوليتنا ونقدم بالأسماء هؤلاء الخونة الأشباح ….خونة الوطن و الإنسانية والضمير …يمكن أن نبلع و نحاسب و نشجب أشباحا قضوا سنينا في اقسامهم…لكن الشبح الأكبر الذي لم يستهل بعد حياته المهنية… و يتشدق بالدفاع عن حرية الصحافة في تغطيته لتوقيف جريدة أخبار اليوم …الخرتيت الذي اصبحت مهنته تكديس الشحوم الناتجة عن سهرات الرياض و الرباط…والتبزنيس في المقالات الدفوعة الأجر لموقع ناظور موني NADOR MONEY
والذي كاد أن يتسبب في توقيف كل مدير مدرسته أولاد بوطيب 1 و النائب الإقليمي السابق لعدم اتخادهم ما يلزم من إجراءات قانونية عند ضبطه في الدار البيضاء أثناء تغطيته محاكمة شكيب الخياري في وقت كان يجب أن يكون بين أبناءنا في قسمه..

رد على صاحب التعليق رقم 1 :
TOI AUSSI TU ES UN GROS LACHE POURU CAR TU T EXPRIME ANONYMEMENT :SI ES UN BRAVE COURAGEUX SIGNE TA RIPLIQUE PAR TON NOM PERSONNEL

Moi je dis pas que je suis prof sans frontières, d’ailleurs je suis pas enseignant, donc je vois pas en quoi ca pourrait te servir si je marque mon nom ou pas; et puis n’oublies pas que ces messieurs ont écris un article et je suppose que c’est diffèrent d’un commentaire.
Autre chose: ces gens la sont malades, et il faut arrêter de les encourager à écrire n’importe quoi.
Les syndicats, les associations d’enseignants, les tribunaux oui les tribunaux sont fais pour résoudre ce genre d’accusations n’est ce pas Monsieur lache

asatida bila houdoud, rakom wllitou b7al drari sghar. 7dini na7dik. tayya7tou man le poids dyal les profs ( ila kantou vraiement des profs), iwa ila kantou rjal, sirou d3iw had ennas f tribunal, w bayynou raskom chkoun ntouma, a cobardes. 9hartouna blkdoub w blabla w lhadra lkhawya.

ما رأي نيابة التعليم في مدير ثانوية وضعت زوجته ـ الموظفة ببلدية زغنغن ـ رهن اشارته ، ولا اثر لها في ثانويته الا في الاحصاء المغلوط الذي يقدمه بشكل سري.

J estime sans aucain doute que l etre vivant decrivé comme un GROS LACHE est Mr L aveugle des mathematiciens au nouveau lycee NA3NA3. il n aime pas les PSF car ils lui ont enlevé le pantalon l année derniere.

ما راي مجموعة اساتدة بلا حدود و نيابة التعليم في استاد التربية البدنية التابع لاعدادية المسيرة الدي يوقع محضرالدخول في بداية كل سنة ليلتجأللعمل كسائق اتجاه الديار الأوربية ويعود في نهايتهاليوقع محضر الخروج .مستعينالعدة سنوات بشواهد طبية متجددة من حين لآخر . ومن راوده شك فما عليه الا هن بسال. ترى من يتستر على هذه الفضائح التي يذهب ضحيتها فلذات أكبادنا؟وهل للجهات المسؤولة أن تقوم باللازم؟

a une prochaine guerre électronique sur ARRIFINU Niiiiiiit

Tu connais surement “DON KICHOTE DE LA MANCHA” Il etait tout le temps en guerre contre …. rien les chateaux d’eau. Calme petit calme…

طبعا مند أسابيع وانأ أتابع ما يكتب في هده الخانة وبعد ان ادركت ان الأمر يتعلق بأنقاد ابناء الريف العزيز من هده الجرائم في مجال العلم .لدا قررت ان اساهم في هده العملية وافضح كل ما اعرفه عن الموطغين داخل تيابة التعليم. بالناطور.
اول مشاركة لي هي . في موضوع السكنيات لمادا تم الحكم بالأفراغ على جميع الموطفين المتقاعدين بما فيهم المفتش المكاوي علما ان ابنته لازالت تشتغل بالنيابة .في حين تم استتناء رئيس مكتب الصحة المدرسية السابق. هداهوسؤالي الى المسؤول بمكتب السكنيات بنيابة الناطور
هده اول مشاركتي واعدكم بواضيع ساخنة ستقلق راحة الطالمين
امضاء ابناء الريف العزيز

ماهي شروط الرد حتى يمكن نشره؟هل العموميات او تبني طرحكم المبني على المغالطات فقط .

من أجل التوطين:

كثيرا ما نعتقد أن المتن التعليمي حامل للمعارف فقط؛ بما يعد حاضن استنبات الكفايات عند المتعلم من خلال ممارسة المتن التعليمي عبر فعل التعليم وضمن منهجية معينة وأهداف مدققة. الأمر الذي ساهم في عدم تدقيق المتن التعليمي في كثير من الكتب المدرسية في تجربة تعدد الكتاب المدرسي! وهو الأمر الذي تدل عليه بعض اللوحات التعليمية الصفية في هذه المادة أو تلك.

وانطلاقا من تلك اللوحات ينبثق السؤال:

ـ ما وظيفة المتن التعليمي؟

للإجابة:

يحتل المتن التعليمي أهمية قصوى في التخطيط للعملية التعليمية نتيجة قيامه بعدة وظائف منها على سبيل المثال لا الحصر:

ـ ( تعتبر المضامين المدخل الرئيس لتحقيق الأهداف، وهي تساق مساق خدمتها، فكان لها الوزن الثقيل من بين مناشط الفعل البيداغوجي، التي تساعد على تحقيق الأهداف ومن ثم الكفايات فالحاجيات. لهذا فهي تختار بعناية فائقة جدا كما ونوعا ).1

ـ يمكن المتعلم من جملة من المناهج الموظفة في مقاربة التعلمات، من حيث لكل محتوى منطق بنائه ومقاربته سواء ما تعلق ببنيته أو طرق البحث فيه . وتخلصه من الموقع السلبي ، وهو تلقي المتن التعليمي؛ بمعنى ( التخلص من النزعة السلبية في التعامل مع المعرفة، ونعني بذلك الانتقال من سلبية الاستقبال، إلى إيجابية البحث والاستكشاف ومتابعة تطبيق المعرفة واقعيا ).2

ـ يمكن المتعلم من مجموعة من المصطلحات والمفاهيم والمهارات والقيم والمعلومات والمعارف والحقائق العلمية دون إغلاقه بها وفيها. كما يحدث في مؤسستنا التعليمية، من حيث ( تكتظ معظم مناهجنا بمادة تعليمية متضخمة، على حساب تنمية مهارات التفكير. وتتوقف دورة اكتسابنا للمعرفة ـ عادة ـ عند حدود الإلمام بها دون توظيف لها؛ وهو الأمر الذي يجعلها عرضة للضياع والتبدد. ويشكوا معظم طلابنا من نقص شديد في مهارات البحث عن المعرفة، وطرق تمثيلها منهجيا، وعرضها وتسويقها ).3 وهي اللبنات الأساسية للمعتقد المعرفي الذي يقوم على أساسه السلوك الفردي. ذلك ( أن المعرفة تشكل من الناحية البيولوجية والنفسية مصدر السلوك وبدايته ).4

ـ يبني لدى المتعلم مجموعة من الكفايات الأساسية المتنوعة التي تساهم في بلورة شخصيته الفردية والاجتماعية وتمكنه من الاندماج في المجتمع. بما تتيح له تلك الكفايات من توظيفها في حل المشكلات والإشكاليات، حيث ( لم تعد المعرفة هدفا في حد ذاته، بل الأهم من تحصيلها، هو القدرة على الوصول إلى مصادرها الأصلية وتوظيفها في حل المشاكل ).5 فهو يبني المتعلم من أجل أن يكون نافعا لمجتمعه ولنفسه.

ـ يمكن المتعلم من مجموعة من الرؤى للعالم الخارجي والذاتي فضلا عن مده بمجموعة من النظريات التفسيرية للحياة وللكون وللوجود والمستقبل، التي ينطلق منها إلى تشكيل رؤية خاصة به لذاته ولعالمه الخارجي. وهو في ذلك يبني البعد الفلسفي من شخصية المتعلم.

ـ تنقل المتعلم من المعلومة إلى المعرفة، بمعنى تنقله من امتلاك المعلومة إلى استيعابها وتخزينها وتوظيفها وتطويرها من خلال إعمال الفعل العقلي والفكري فيها. من حيث ( المعرفة في أي حقل ما تعزز مستخدميها من خلال قوة الاستيعاب المتصلة بالعمل الفكري أو الجسماني، ولذا فإن ما نعنيه بالمعرفة يعد أساسا مسألة معرفة إدراكية. أما المعلومات فتأخذ شكل البيانات المهيكلة أو المنسقة التي تظل سلبية وخاملة حتى يستخدمها من يملكون المعرفة المطلوبة لتفسير هذه المعلومات ومعالجتها ).6 حيث ( لا تتوقف عملية اكتساب المعرفة عند حدود الإلمام بها، فالعلم في عصر المعلومات هو ممارسة العلم، والتعليم في عصر المعلومات هي أن نعلم الفرد كيف يتعلم ذاتيا ).7

ـ يمكن المتعلم من التحكم في المضمون من خلال امتلاك مداخله البنيوية والمنهجية والوظيفية. وهو الأمر الذي يشي بدور المتن التعليمي في خلق مهارات التفكير لدى المتعلم، وخلق مجموعة من الأسئلة التي يطرحها المتن عليه، من قبيل: ما الأفكار الرئيسة والمصطلحات المفتاح والمفاهيم الأساسية التي يرتكز عليها هذا المتن أو ذاك؟ وما دورها في بنية المتن؟ وما المنهجية أو الطريقة التي تسلكها في تقديم ذاتها إلي كمتعلم؟ وما الأسئلة التي سأطرحها على نفسي أو أستاذي لتبيان مغلق المتن أو ملتبسه أو غامضه أو فتحه على آفاق التفكير من جديد؟ ذلك؛ أن ( التساؤل وطرح المشكلات، من خلال الأسئلة المولدة ذاتيا لزيادة الفهم والتأمل في المادة المطروحة يدفعهم إلى البحث عن مصادر أخرى ذات علاقة )،8 ( لقد أصبحت القدرة على طرح الأسئلة في هذا العالم المتغير الزاخر بالاحتمالات والبدائل تفوق أهمية القدرة على الإجابة عنها ).9

ـ ينمي لدى المتعلم النزعة المعرفية ” الإيبستيمولوجية ” ( بحيث يدرك كيف تعمل آليات تفكيره، وذلك بجعله واعيا بأنماط التفكير المختلفة، وذا قدرة على التعامل مع العوامل الرمزية، بجانب العوالم المحسوسة دون أن يفقد الصلة التي تربط بينهما، فكما نعرف تتضخم أهمية الرموز والمجردات مع تقدم الفكر الإنساني، بصفتها وسائل لا غنى عنها لإدراك حقيقة الظواهر، وتنمية الفكر وتمثل المعارف والمفاهيم المعقدة ).10 كما أن قدرة المتعلم على التعلم تقوم من بين ما تقوم عليه على النزعة المعرفية، ذلك ( إن قدرتنا على التذكر، والتعلم، واستدعاء الكلمات، وبناء الجمل وفهمها، وإنجاز الكلام، ومعرفة ثوابت القراءة والكتابة … قدرة تحددها بالأساس موهبتنا المعرفية، وهي موهبة كلية خاصة بالإنسان. تتدخل في العديد من المسارات المعقدة في الإنجاز اللغوي، حيث تستدعي العديد من البنيات الدماغية للمساهمة في توليد بنية لسانية منظمة زمنيا ).11

ـ يمكن المتعلم من التعلمات الأساسية التي تعد مداخل المعرفة، كما يقحم المتعلم في مواقف تعليمية واقعية أو افتراضية بما فيها من حدثية وعلاقات وانفعالات وقرارات واتجاهات وأشخاص وأنماط تفاعلية … تنمي عنده البعد الاجتماعي والثقافي والإنساني فضلا عن مجموع القيم والقواعد الضابطة لحضوره في المجتمع. فالمتن التعليمي ليس مادة تعليمية جامدة مغلقة على تضميناتها المختلفة، وإنما هي حياة تنبض بالروح والحركة عند ممارستها في الحجرة الدراسية.

للتأكيد:

من خلال هذه الإطلالة المركزة يتضح أن موقع المتن التعليمي في الفعل التدريسي موقع حساس، ومركزي لأنه ليس فقط مجرد حامل للمعارف والمعلومات وإنما هو ذات قائمة ببعدها الأنطلوجي والوظيفي، بما فيه البعد المنهجي المصرف لحيثياته التفصيلية. مما يوجب استحضاره في التدقيق والتجويد والتطوير والتحسين.

وللسيد الأستاذ حق نقد وتصحيح ومعالجة المتن التعليمي حينما لا يؤدي وظيفته التعليمية. وعندما يكون كما معوقا لاستنبات الكفايات

e suis enseignant depuis une bonne vingtaine d’années et je n’ai jamais été aussi pessimiste comme ses derniers temps où les syndicalistes se corrompent, où les directeurs s’agenouillent devant les faux bourgeois de la ville et où nous, rifains, sommes devenus des êtres qui applaudissent la dépravation.
l’hommage rendu à l’ex-délégué en est la manifestation la plus tangible.
et je déplore qu’il y ait des gens qui fendent des responsables qui n’ont rien fait à notre ville.
RJOUA LILLAH

فوجئ أساتدة ثانوية الفيض التأهيلية، يومه الثلاثاء 10/11/2009، بمدكرة داخلية “مستعجلة” تدعو الى اجتماع مجلس القسم( 2 باك ع ت 1 )في اليوم الموالي للنظر في امكانية ارجاع تلميد مفصول .تبين فيما بعد ان الأمر يتعلق بتلميد صدر في حقه قرار أكاديمي بالمنع من اجتياز امتحانات الباكالوريا لمدة عامين على ثر تقرير بالغش و السب كتب من طرف الاساتدة المراقبون .
أساتدة ثانوية الفيض يتعبؤون لافشال هدا “الاجتماع” -المناورة المرفوضة شكلا و مضمونا:
شكلا : لان مجالس الاقسام للموسم الدراسي 2008/2009 انتهت صلاحيتها بانتهاء الموسم المدكور .فبعض الاساتدة انتقل و البعض تقاعد و البعض مات و البعض…

يعاني مجموعة من رجال التعليم ، وبالخصوص الانتهازيين منهم ، من أمراض نفسية خطيرة منها انفصام للشخصية ، حيث لم تعد للمهنة أخلاقيات تبعث الحياة في ضمائرهم الميتة ، ومن مظاهره :
 أن بعضهم غير منخرط في أي نقابة تعليمية ، ولكنه لا يجد أي حرج في تنفيذ الإضراب الذي تدعو إليه أي نقابة ( يعتبر يوم الإضراب يوم عطلة ) .
 أن بعضهم الآخر منخرط في نقابة لم تدع إلى الإضراب ولكنه عوض أن ينضبط لقرار نقابته ، فإنه يشارك في الإضراب ( فكيف نفسر مشاركة عناصر من النقابة المستقلة للتعليم الابتدائي والنقابة الوطنية للتعليم التابعة للكدش في الإضراب الأخير حتى بلغت نسبة المشاركة أكثر من تسعين بالمائة ؟ . فالأجدر بهؤلاء إما الانضباط لقرار النقابة أو الانخراط في نقابة أخرى داعية إلى الإضراب .
 أن قرار الإضراب يقتضي الحضور إلى المؤسسة ثم الانسحاب بعد ذلك ، غير أن أغلب المشاركين في الإضراب لا يكلفون أنفسهم عناء الحضور امتثالا لتعليمات نقاباتهم الداعية إلى الإضراب ، لا فرق في ذلك بين منخرط في النقابة الوطنية للتعليم التابعة للفدش ولا الجامعة الحرة التابعة للاتحاد العام للشغالين ، ولا الجامعة الوطنية للتعليم التابعة للاتحاد المغربي للشغل ، ولا الجامعة الوطنية لموظفي التعليم التابعة للاتحاد الوطني للشغل . كما لا فرق بين وسط حضري أو قروي . فهل من لم يحضر غائب أم مضرب عن العمل ؟
 أن كثيرا من المضربين ممن حضروا إلى المؤسسة ثم غادروا يلتحقون مبائرة بالمقاهي عوض مقرات النقابات وأماكن الوقفات الاحتجاجية أمام النيابات التعليمية .
 أن بعض المنتمين لنقابة ذات مرجعية إسلامية ( الاتحاد الوطني للشغل ) يعلمون علم اليقين أن الإضراب في التعليم حرام شرعا لأنه يجلب المفسدة للأمة ، ومع ذلك لا يرعوون ، بل فاقوا النقابات التي يعتبرونها علمانية .
 أن كثيرا منهم ينخرطون في النقابات لأهداف ضيقة لا تتجاوز نقل الزوجة ( الباليزة ) أو الحصول على منصب إداري تافه ( حراسة عامة أو إدارة مؤسسة تعليمية ) بالتفنن في أساليب التملق والتزلف للمسؤولين الذين وإن كانوا يستجيبون لبعضهم فإنهم يستصغرونهم ويحتقرونهم .
 أن بعضهم ينخرط في عدة نقابات دفعة واحدة لكي يباركوا جميعا طلب انتقاله أو انتقال زوجته …
 أن منهم من يتوجه مباشرة – بعد خروجه من المؤسسة يوم الإضراب – إلى مؤسسة التعليم الخاص حيث اعتاد أن يعطي دروسا مؤدى عنها وحيث يدرس أبناؤه ( وهؤلاء هم شر البريئة ) .
 أن بعض المحسوبين منهم على الإدارة التربوية منافقون فهم يدعون لزملائهم أنهم مضربون عن العمل ، بينما يصرحون للسلطات ومسؤولي النيابة عكس ذلك .
 أنهم من خلال نقاباتهم التعليمية يدعون بل يثمنون قرار الحكومة الاقتطاع من أجور المضربين إذا لم يكونوا من منخرطين في صفوف نقابتهم ( كأن يكونوا مثلا من النقابة المستقلة للتعليم الابتدائي متذرعين بالتمثيلية المفترى عليها ) ، بينما يحتجون على الاقتطاع من أجورهم المضربين إذا كانوا هم الداعين إلى الإضراب .
 أنهم يتهافتون تهافت اللئام على مأدبة الإدارة فرارا من « جحيم » القسم ، فالواحد منهم يقبل منصب معيد في الثانوي الإعدادي أو ملحق بالنيابة أو مكتبة ( رغم أنه خارج السلم ) ، فعوض البذل والعطاء في القسم يركن إلى الخمول .
هذا غيض من فيض ، وهم بعد هذا كله يتباكون ويتساءلون لماذا لم يعودوا يحظون باحترام المجتمع لهم .

ارجو من اريفينو ان تدخل نتائج مدرسة ثناوية اعدادية اصبانن في الموقع