لقاء تحسيسي حول الوضعيات المهنية والمناهج الجهوية والمحلية والمشروع الشخصي.

Le Directeur du CFI, M. NEJJARI, a ouvert la demi-journée de formation par une allocution brève dans laquelle il a présenté le planning et n?a pas manqué de rappeler l?importance capitale des situations professionnelles et du projet personnel dans le cursus de formation du stagiaire.
M.REGRAGUI, formateur au CFI, a été le modérateur de cette rencontre.

En voici le déroulé :
Partant des recommandations de la charte et des notes ministérielles, M.EL JANATI, formateur au CFI,

a délimité le sens, le statut et les compétences requises dans la situation pédagogique du stage. Il a ensuite présenté un référentiel où il a inventorié les dix compétences sensées acquises chez l?enseignant du primaire. Dans le même ordre d?idées, Le formateur a exposé devant son auditoire les critères qui font une « grille de qualité »
Empruntant la même logique, Mme BENCHEKROUN, formatrice au CFI

, a contextualité son intervention en rappelant les grands chantiers de la réforme entamés depuis la charte nationale, l?actualité pédagogique (l?approche par les compétences, la pédagogie de l?intégration, la professionnalisation, la centration sur l?apprenant?). Sur fond de ce rappel, la formatrice a énoncé une série de conduites à observer par l?enseignant-stagiaire (connaissance de la législation, conformisme axiologique, connaissance du système éducatif, sens coopératif et partenarial, planificateur et gestionnaire?) pour conclure sur une thématique non éloignée des préoccupations du Ministère de l?enseignement national : l?abandon scolaire.
Ayant choisi d?intituler son intervention « Formation pratique et professionnalisation », M.REGRAGUI, formateur au CFI,

focalise le propos sur les modalités de mise en harmonie de la pratique et de la théorie. Selon cette problématique, la formation dans les centres doit emprunter une trajectoire centripète : l?acquisition des savoirs, leur mobilisation et la démarche intégrative qui s?en suit, doivent être menées de front selon une logique décloisonnée. Ce vœu se voit concrètement décliné par le principe de l?alternance et par l?acquisition progressive des compétences professionnelles. Le formateur a jugé utile de lister une série de compétences spécifiques ayant un caractère local et régional.
Mme BENJELLOUN, formatrice au CFI,

a présenté deux documents indispensables dans la boite à outils du stagiaire : « la grille d?observation » et « le cahier de stage ». elle n?a pas manqué d?insister sur la dimension passionnelle à injecter dans tout acte pédagogique.
Mme BENAMAR, formatrice au CFI,

a procédé à un état des lieux critique de la situation du stage. Elle a dénombré une série d?obstacles qui viennent nuire à son déroulement optimal (sélection arbitraire et démotivation des enseignants d?application, manque d?infrastructure d?accueil, la surcharge des classes, les classes mixtes?). La formatrice a aussi passé en revue l?indispensable documentation dont il faut se pourvoir et en maîtriser l?usage (grilles d?observation, fiches pédagogiques, notes ministérielles, manuels d?élèves, guide du professeur?). Dans le second volet de son intervention, Mme BENAMAR a traité de l?importance de la dimension régionale et locale dans les réformes en cours. Elle en a clarifié le glossaire, défini les objectifs et délimité les domaines.
Mme FANTROUSSI, formatrice au CFI,

a traité de la problématique de l?articulation du régional et du national. Elle a présenté le contexte d?émergence de la notion du pôle régional et local (la décentralisation, les recommandations de la charte, l?appui de l?UNICEF?) pour ensuite rappeler la rigueur du processus de la question depuis les concertations élargies jusqu?à la didactisation finale du produit en passant par la formation des formateurs et des enseignants. La formatrice n?a pas omis d?évoquer les thématiques des compétences à mobiliser, des modalités d?articulation du régional au national et des contenus à enseigner pour enfin plaider pour une approche intégratrice en harmonie totale avec les recommandations et les finalités nationales.
M.BOUGHOUTA, formateur au CFI

, a opté pour la problématique du projet personnel. Il a d?abord présenté le planning des stages ventilés au cours de l?année pour ensuite faire le point sur une notion capitale, celle du projet personnel. Le formateur a fait un distinguo rigoureux entre projet personnel et mémoire universitaire. Il a aussi insisté sur le respect d?un échéancier fixé à l?avance entre le stagiaire et le formateur qui l?encadre. Cette dimension contractuelle doit transparaître depuis le moment de l?observation d?un dysfonctionnement lors des stages, en passant par la documentation, la rédaction partielle jusqu?à l?aboutissement final du produit.
La parole a été donnée à l?auditoire : cinq stagiaires ont intervenu pour mettre le point sur l?aspect décousu et surchargé des communications des formateurs. Cela ne nuit aucunement, selon les dires des mêmes stagiaires, à la qualité et à la dimension formative et formatrice certaine de la demi-journée.

Le Directeur du CFI, M.NEJJARI, a clos la rencontre sur le mode émotif : il a été impressionné par la fluidité verbale et la pertinence des remarques des stagiaires du CFI de Nador.
Rapporteur : Mohammed ZEROUALI